經過李安幾節課的教學思路調整，于小北的課上起來愈發輕松。

        李安用舉例的方法，生動的將鋼琴演奏中的技法拆解成生活中常見的現象，為小北營造出了一種原來學鋼琴可以不用面對那些晦澀難懂的專業術語。

        從李安的視角，在這種教學互動里，他更加體會到了因材施教的重要性。

        就今天的課程內容，在合手的過程中，一處弱奏小北怎么都控制不好手指力度。

        如果換成基礎好的孩子或是按照李安以往的教學習慣，他一定會和小北分析這個音為什么弱，怎么弱，通過什么方式才能得到這個弱音，然后做練習。

        這是李安一直以來的教學理念，先明白是什么，然后如何做。

        但是今天他只問了小北一個問題，他知道小北還有一個不到一歲的弟弟，叫于小南。

        “小北，小南正在睡午覺，你發現他的臉上沾了一粒煮熟的米飯，你會怎么把這顆米粒抹掉？”

        或許是一道沒有什么邏輯的問題，可小北在琴鍵上一下就找到了那種輕柔卻不失力量的觸鍵感。

        這是小北的收獲。

        這時李安再給小北講是“什么”的時候，他發現小北很快就理解了，接著他又結合著小北的理解告訴小北“如何做”，最后小北結合著“小弟弟”的心理狀態更好的完成了這個動作。

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