剩下的就需要孩子們?cè)谖磥?lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中多練多思考，去建立一套屬于自己的聽感標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)是審美標(biāo)準(zhǔn)。

        因?yàn)楦拍钍撬赖模魳?lè)是活的，同樣一首作品，十名風(fēng)格不同的演奏家來(lái)演奏，會(huì)出現(xiàn)十種不同的強(qiáng)弱關(guān)系的對(duì)照。

        一百名演奏家來(lái)演奏dore兩個(gè)音，只會(huì)出現(xiàn)一種音高關(guān)系，就是一組大二度音程。

        大概這就是強(qiáng)弱在音樂(lè)中的極致魅力體現(xiàn)。

        掌握了強(qiáng)弱，就能掌握音樂(lè)的生命體征，至少在現(xiàn)在這一階段，李安是這么認(rèn)為的，他也通過(guò)k414第二樂(lè)章再次印證了這一點(diǎn)。

        當(dāng)他在舞臺(tái)上以近乎夸張的強(qiáng)弱對(duì)比演奏該樂(lè)章，得到的掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎他上臺(tái)前的預(yù)想。

        去感悟吧，他由衷希望孩子們盡早領(lǐng)會(huì)到強(qiáng)弱關(guān)系在實(shí)際演奏中對(duì)于音樂(lè)行進(jìn)所能產(chǎn)生的奧妙。

        隨后的半個(gè)小時(shí)里，以孩子們都彈過(guò)的小步舞曲為例，李安用鋼琴帶著孩子們先通過(guò)齊唱、分聲部合唱來(lái)初步感受強(qiáng)與弱的對(duì)比。

        比如在齊唱之前，他先讓孩子們回歸最初級(jí)的樂(lè)理知識(shí)——4/3拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

        但凡了解一點(diǎn)音樂(lè)的人都知道，4/3拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱。

        以四分音符作為單位拍，每小節(jié)有三拍，三拍依次出現(xiàn)的強(qiáng)度是強(qiáng)、弱、弱。

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