宜樺站在講臺(tái)上的老樣子一手握著遙控紐，還時(shí)而一瞥投影白畫布，片刻也介紹小雅和博顏的不具名諮商故事，則臺(tái)下的學(xué)生們也專注筆記和聽講，或是翻閱手上的講義，而前來(lái)聽課的學(xué)生似乎也多了一倍，就算理由大不同的，多半也是感興趣「解離癥」的同時(shí)，也有質(zhì)疑和恐懼。

        投影白畫布又換了下一張，她也一邊概略講解倆人的不同人格區(qū)別，包括:個(gè)X，名字，喜好，或說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)…等，但沒有公布倆人的照片，同時(shí)最近一次的心理諮商也在內(nèi)，頓時(shí)同學(xué)們也焦距在不同人格的區(qū)別。

        她又走向講桌前的取出另一份講義而放在旁邊，低頭掃視片刻的…。

        「今天的這兩個(gè)個(gè)案…，是在我職業(yè)生涯中印象最深刻的。而同學(xué)們收到的講義，也是以幾個(gè)月後的階段X參考結(jié)果?！?，平心又自信的講解，還時(shí)而定點(diǎn)站的握著遙控紐，而臺(tái)下的學(xué)生們也b上次更期待的聽著。

        「小雅和小伊，我們姑且就以假名稱呼吧。首先這倆人在諮商期間，起初的解離癥狀并不明顯，會(huì)誤判只是憂郁癥的表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)對(duì)外界的敵視。但卻在前半個(gè)月左右，倆人也出現(xiàn)了明顯的癥狀…?！?。

        「也就是具象化人格。而這些人格也呼應(yīng)了主人格小雅和小伊，并在諮商期間時(shí)，也展現(xiàn)很強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)，但可能也牽扯到佛洛依德的三元結(jié)構(gòu)模式…?！?。

        「同時(shí)小伊在人格轉(zhuǎn)化時(shí)，也如同小雅的強(qiáng)烈，且名叫小凱的次人格，也是與主人格互動(dòng)最多的…，以致互相牽制又需要彼此。還有若同學(xué)們還記得上次的講課，不同人格的互動(dòng)看起來(lái)也像是自言自語(yǔ)，但這是每個(gè)人正常的情緒釋放現(xiàn)象。所以現(xiàn)在我們來(lái)看下一張…?！?。

        宜樺又一瞥講桌上的講義時(shí)又換了下一張，還適時(shí)聽臺(tái)下同學(xué)們非常踴躍的發(fā)問，而問題多半圍繞對(duì)「解離癥」的好奇，或是針對(duì)今天的兩個(gè)個(gè)案…，她也會(huì)排除非必要的某些問題。

        「還有一點(diǎn)必須厘清…，同學(xué)們常聽到的心魔或內(nèi)在小孩，其實(shí)也是解離癥的一種人格表現(xiàn)。只是多半都被人類賦予想像力的，以為是一種JiNg神官能癥的表現(xiàn)，但這兩者之間T現(xiàn)的狀況是不同的。那待會(huì)我會(huì)順便講解這兩者與解離癥的區(qū)別。現(xiàn)在同學(xué)們往下看了解自己的解離癥?！！?，斷然的強(qiáng)調(diào)，又走向講臺(tái)中間的停步。

        宜樺停步在講臺(tái)中間的雙手交握，還掃視同學(xué)們的也提及倆人，透過(guò)「整合人格」的長(zhǎng)期諮商後，不同的人格彼此也更了解彼此，并找出真正的原因是來(lái)自於對(duì)「摯Ai」的情感依賴所致…，尤其是小伊的狀況也b較好轉(zhuǎn)了。

        同時(shí)又提及上次課題中的「自言自語(yǔ)」現(xiàn)象，雖是正常人會(huì)有的狀況，但若是嚴(yán)重到影響到正常的生活，就必須透過(guò)心理諮商來(lái)深入治療…，而同學(xué)們又更專注的分別注記或發(fā)問，她都樂於解釋…。

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