馮老頭偏要講：“相輔相成的，楊景行的貢獻(xiàn)是作曲離不開鋼琴鋼琴也離不開作曲，沒(méi)有鋼琴的精深就沒(méi)有作曲的廣博，沒(méi)有作曲的求索就沒(méi)有鋼琴的升華！”

        行行行，你老你有理。再次集體贊同后，賀宏垂再下決心：“那就開始吧，對(duì)新作《哇哇》，也算是研討吧，各位教授。”

        沒(méi)人講話，教授們翻看樂(lè)譜或者做筆記的架勢(shì)好像都只是為了低頭。

        等了好幾秒鐘，賀宏垂再邀請(qǐng)：“李教授說(shuō)以馮老的意見為切入點(diǎn)，我們是不是先請(qǐng)馮老先為我們具體講一講……”

        馮老頭頭都不回地舉起手來(lái)擺一擺：“你們先請(qǐng)。”

        從尤尚彥的手里接過(guò)茶杯后輕輕放在地上，賀宏垂也是不慌不忙：“那就讓楊景行自己先講一講，你平時(shí)不愿意講，但是今天跟親愛的老師……”

        “我先來(lái)吧。”龔曉玲歡悅起身的樣子：“拋磚引玉，也是不吐不快。”

        胡教授很歡喜：“歡迎龔教授！”

        做人很重要呀，楊景行彈了兩遍都沒(méi)得到掌聲，而龔曉玲受同事歡迎的程度似乎跟不輸在學(xué)生中的人氣，老馮頭都啪啪拍手，李迎珍也笑得燦爛。

        龔曉玲還有點(diǎn)不好意思呢，小心后退了三步貼身鋼琴，面對(duì)同事也給考生一個(gè)側(cè)臉，呼吸醞釀著減少了笑容：“……首先向大家道喜，包括我自己，從拿到《哇哇》那一刻開始，作為一個(gè)音樂(lè)教育工作者的喜悅、感動(dòng)、幸福，恭喜浦海音樂(lè)學(xué)院。”

        同事們對(duì)龔曉玲的深情沒(méi)有學(xué)生那么迷戀，但紛紛點(diǎn)頭微笑的樣子看起來(lái)也比較享受。

        龔曉玲再?gòu)?qiáng)調(diào)：“喜悅、感動(dòng)和幸福，是我作為一個(gè)老師也作為一個(gè)讀者的共同感受。有人說(shuō)楊景行有新作就是浦音的喜事，可我現(xiàn)在不是，我跟李教授交流，發(fā)現(xiàn)我們是一樣，現(xiàn)在知道楊景行在創(chuàng)作新作，我們的心緒都是復(fù)雜的。西方樂(lè)評(píng)人說(shuō)，楊二會(huì)讓作曲家陷入無(wú)法超越自己的困苦，我們很多師生把這個(gè)評(píng)價(jià)視為高度褒獎(jiǎng)，我也同意這是一種肯定，但是深思之后發(fā)現(xiàn)，這樣的評(píng)斷未必不包含一種傲慢。”

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