「...」

        既然主要演員都到齊了，而劇本已經(jīng)有個雛型，照理來說可以正式排練。

        但是，這種b賽的主T畢竟是高中生，王老師當(dāng)然不能明目張膽掛名「編劇。」

        不過，規(guī)則并沒有具T限制老師「指導(dǎo)」的范圍。她耳聞不少案例。b如說，有老師用「協(xié)力制作」的形式去避開「書寫」的嫌疑。

        她仍記得該年度的情形：學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴背出「古典式」的臺詞，乍聽之下會以為是幾世紀前的人穿越到現(xiàn)代。但學(xué)生駕馭不了抑揚格律的重音與節(jié)奏，念得一蹋糊涂，評審們都忍不住竊笑，偷偷看向「過度熱忱」的指導(dǎo)老師。那位「指導(dǎo)」老師只能雙臂抱x，表面維持嚴師的形象，實則尷尬得想挖洞鉆。

        盡管如此，仍沒有任何老師說什麼多余話，單就同學(xué)的演技與背臺詞的熟悉程度評分。「共筆」編劇遂成某種心照不宣的潛規(guī)則，沒人敢得罪不同校的老師同事。畢竟，這些英文科老師，b起忍受學(xué)生胡亂編寫文法錯誤百出、語言僵y的劇本，寧可看學(xué)生像鸚鵡一樣一字一句如實背誦讓「專業(yè)」人士「潤飾」過的劇本。

        美瑛老師額外招募一批有熱忱的幕後人員。編劇方面，她找了幾位對改寫劇本有興趣，又想練英文的學(xué)生，直接就格林版的原文進行改寫。

        反正她已經(jīng)親自動手了，這些編劇組的同學(xué)基本上就是可有可無的存在：無論做得好不好，都不會影響演員拿到手的腳本的品質(zhì)。

        另外，美瑛帶隊觀察下來，發(fā)現(xiàn)那些花巧思在小道具或布景設(shè)計的隊伍，通常都能獲得不錯的印象分數(shù)雖不直接影響演技或劇本改編方面的評b。她就讓一些想充實學(xué)習(xí)歷程檔案，演技卻差、英文也講不好的同學(xué)來分一杯羹，充當(dāng)制作道具、張羅服裝、化妝的幕後人員。

        宣傳顯然奏效，成功x1引一些對社課沒興趣的「回家社」、假認真的「補習(xí)社」、或社團活動時間彈X說穿，就是拿社課當(dāng)幌子，去那邊打混m0魚的「自由參加社」的同學(xué)們，cH0U空過來做事：就算掛名也好，出席時間不固定也罷，反正只要有空，哪怕是來邊吃小點心，邊縫縫補補、拿支水彩筆涂涂抹抹敷衍了事，都對劇團帶來貢獻──這些同學(xué)理應(yīng)被賦予把這段經(jīng)歷「寫在學(xué)習(xí)歷程檔案」的權(quán)力。

        無論如何，美瑛總算成功募集一支能帶去奪冠的隊伍──>
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