“你了解老師嗎？”

        她不是在質(zhì)問，她的語氣很輕。

        松弛到平淡，這種平淡令人詫異，這份平淡里裹藏的情緒盛大而有力。

        讓少年從這一刻起，接不住半個(gè)字。

        “你們明明是姐弟，卻敵不過我們師生關(guān)系堅(jiān)固，或許你們?cè)?jīng)生活在同一屋檐下，可你卻不如我和紀(jì)妤了解老師。你覺得，我是該罵你還是應(yīng)該可憐你？”

        池嬋嬋知道，有些事不是可以輕易定論的存在，

        “我不會(huì)隨意揣測(cè)你到底經(jīng)歷過什么，導(dǎo)致你如此缺乏正常人的共情力，我無權(quán)置評(píng)，但至少該感謝你相信老師是清白的。”

        “網(wǎng)上的人扒出了老師在半年前的車禍照，我看到他們逼問老師怎么沒被撞死，為什么還不去死，準(zhǔn)備什么時(shí)候去死，我實(shí)在感到震驚和困惑。”

        相似的話，同樣曾少年的口中吐露過。

        他跟他的姐姐說：

        “很可惜你沒死掉。”

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