看李安的學(xué)員成長(zhǎng)檔案就像親眼看到了一個(gè)孩子在跌跌拌拌中的點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。

        甚至其中不乏還有小部分和家長(zhǎng)的溝通內(nèi)容，兩語三言就把家長(zhǎng)對(duì)與孩子學(xué)琴想法的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)記錄了下來。

        最難能可貴的是,這里面的每一頁都有時(shí)間流逝的痕跡在其中。

        “這樣的年輕人,如果家在蓉城就好了。”

        秦勇有些遺憾，李安的個(gè)人信息他已經(jīng)掌握的差不多了。

        雖然目前也沒有做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃下一步打算，但是既然已經(jīng)答應(yīng)了老校長(zhǎng)，他至少也要走臨走前給昱東留下一個(gè)能夠健康運(yùn)營(yíng)的穩(wěn)定班底。

        那么這期間他就必須要打造一支屬于他個(gè)人教師團(tuán)隊(duì)。

        在他對(duì)未來的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建設(shè)想中，必須要從校區(qū)目前這批老師中篩選出2-3名年輕的核心老師，形成雷打不動(dòng)的骨干力量，作為昱東未來發(fā)展的基石。

        其專業(yè)水平、人品、工作態(tài)度及穩(wěn)定性這四個(gè)要求缺一不可。

        目前通過眼前的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，他已經(jīng)初步認(rèn)可了李安的工作態(tài)度和專業(yè)水平。

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