但是他沒有這么做。

        其一，因為季洋的手指功底差，他故意接借著這個所謂難點卡主對方的進度，讓對方能在扎扎實實的通過各種琶音音階錘煉一番手指，這在他看來是對季洋終身受益的一件事。

        其二，他想通過這個教學環(huán)節(jié)鍛煉一下季洋思維發(fā)散的能力。

        學習鋼琴和學習其他科目在本質上沒有太大區(qū)別，從不會到會，掌握一種能力。

        季洋當時是一名即將面臨藝考的藝考生，時間緊迫，但這并不意味著對方就不需要在練習中進行任何思考。

        如果一股腦的讓季洋全部按照他所說的去做，讓你慢練你慢練，讓你提速你提速，那他和俞教授額的區(qū)別也之只剩下——他年輕帥氣彈的好。

        在李安看來月光三不只是季洋的藝考曲目，更是季洋走進貝多芬鋼琴音樂的大門。

        他想通過這首他擅長的曲目教學，讓季洋能夠通過他的引導學會分析音樂，分析演奏中出現(xiàn)的各種問題，從而獲取一種自我收獲。

        這樣將月光第三樂章學下來，季洋的收獲將伴隨其一生，而不僅僅是只完成了一首藝考復試曲目的準備吧。

        所以他在‘如何在上行琶音上做漸弱這個問題上’卡了季洋一個月。

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