衛(wèi)教授當(dāng)然理解也同意楊主任對(duì)“固步自封”的警惕，所以他進(jìn)一步說(shuō)明自己所說(shuō)的對(duì)最新作品的重視正是為了更好的對(duì)外交流和開(kāi)拓?！盎顚W(xué)活用”這東西說(shuō)了多少年了始終也沒(méi)取得好的進(jìn)展，其實(shí)浦音這些學(xué)生跟國(guó)際先進(jìn)的最大差距也就在這一點(diǎn)，為什么會(huì)這樣呢？最主要的原因就在于完全走在別人的后頭……

        賀副校長(zhǎng)好像已經(jīng)掌握了平衡的藝術(shù)，就做出了既要足夠重視新作品也不能搞形式主義刮一陣風(fēng)的指示，楊主任和路主任都比較滿意。

        衛(wèi)教授說(shuō)要重視可不是喊空話，接下來(lái)他就開(kāi)始展現(xiàn)自己的以身作則。如果說(shuō)胡教授對(duì)作品的解析是讓學(xué)生對(duì)一首新作的大體脈絡(luò)有個(gè)初步掌握，衛(wèi)教授想做的就是對(duì)已經(jīng)熟練的演奏進(jìn)行精密的局部雕琢。

        聽(tīng)衛(wèi)教授口氣，他跟葉甫根尼已經(jīng)建立起了不錯(cuò)的桃李情，因此他可以推論一下俄國(guó)天才少年會(huì)怎么樣表現(xiàn)“賦彩”以及上下文，肯定會(huì)跟陳羽的理解大不一樣。

        作為鋼琴系幾個(gè)老資格中動(dòng)手能力最強(qiáng)的，衛(wèi)教授還拋開(kāi)楊景行自己上陣，用實(shí)踐證明一兩個(gè)音的細(xì)微差異都會(huì)牽扯到整個(gè)色彩或意境的改變，不過(guò)這并不是孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題……

        很明顯，雖然方向不大一樣但是衛(wèi)教授對(duì)作品的理解程度未必比龔教授淺，其他專家們都要豎

        起耳朵聚精會(huì)神地聽(tīng)，還得做筆記。就連作曲家自己，好像都從衛(wèi)教授的精雕細(xì)刻中獲益不淺。

        講到賦彩下半段，衛(wèi)教授不知是手癢還是想加強(qiáng)說(shuō)明力，他干脆擺開(kāi)了架勢(shì)再經(jīng)過(guò)醞釀，把這個(gè)賦彩偏短來(lái)了一遍，只可惜彈得過(guò)于奇形怪狀遠(yuǎn)沒(méi)他說(shuō)得好聽(tīng)。不過(guò)同事們也沒(méi)取笑，依然很尊重個(gè)人理解的樣子。

        倒是衛(wèi)教授自己謙虛還沒(méi)透徹，而且今天時(shí)間也不夠，所以就不再過(guò)多演練，主要靠嘴巴用小半個(gè)鐘頭把“賦彩”融會(huì)貫通后就算完成他的拋磚引玉了。當(dāng)然也得有個(gè)總結(jié)，衛(wèi)教授的觀點(diǎn)是《哇哇》這件作品留給演奏家的再創(chuàng)作或者想象空間是大大空前的。借用龔教授的比喻吧，“賦彩”更像是作曲家交給演奏家的一支筆，譜面只就是作品的魂，至于演奏家會(huì)畫出什么樣的表象，那就是各花入各眼了。

        同事們?yōu)樾l(wèi)教授熱烈鼓掌，紛紛贊嘆他的闡釋真是入骨三分，都受到啟發(fā)。龔曉玲還很感觸這種共鳴，作品本就令人沉迷了，而今天的每一個(gè)觀點(diǎn)每一段賞析都充分說(shuō)明浦音的老師們都充滿了才華和學(xué)識(shí)，簡(jiǎn)直讓她陶醉。

        關(guān)起門來(lái)還被幾十年老同事這么夸，老男人們簡(jiǎn)直不好意思了。

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