像是這個時代，面子工程有沒有，當然有了，甚至可以說說多了就容易給四了，但像許靈均玩的這么花的還是少，主要是人們一說學軍還是相當認真的。

        牧場一小這邊學生多，規模大，但相對來說可沒有一附小那好管理，所以這開學的第一項任務“立規矩”就必須提上日程。

        再有就是利用這十天左右的“學軍”時間，韓梅可以組織學校老師分批次去一附小進行考察學習，把那里已經成熟運用的小紅花制度，排隊放學制度、升旗制度等等都繼承學習過來。

        韓梅剛才說了半天遇到的困難，什么下課以后孩子太亂、放學也亂、孩子們上課不認真，老師們不配合她的改革之類的。其實總結起來就是這兩條，規矩以及傳承。

        韓梅已經習慣了一附小的整齊和教學，她當然想把這樣的模式推廣開來，一附小的教學好不好，那肯定是好，可她一個人怎么推廣，想改變一個人，那必須先改變他們的思想，你這理念不同，當然就得不到孩子們和老師們的認可了。

        所以許靈均提出了這兩種解決方式，孩子們這邊“以軍立規”，老師這邊“以學治學”這樣才能快速的把新型的教學模式建立起來。

        “太好了，許哥你說的太好了。我明知道咱們一附小那教學方式好，可就是推廣不起來。說道底就是許哥你說的“理念”問題。”

        “哎~你是不知道，尤其是那些新入學的孩子，上課的時候干啥的都有，還有下課玩的不回來的，就是缺乏統一的規矩。”韓梅激動的說道。

        “是啊，別說是新生了，我在的時候二三年級都有藏起來不回教室上課的。”李學進感慨的說道。

        孩子們都貪玩，這種現象很普遍，其原因就是大多數學生都是直接入學的，可不像后世有了幼兒園的基礎，孩子們都能講規矩。

        不過李學進去了人家一附小以后發現，這些孩子可沒這樣的，一上課孩子們都坐的直直的認真聽課，積極回答問題，平日里班里的班長，組長就把班級管理的井井有條，根本就不用老師多操心。

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